Flerstämmig musikundervisning: Flerstämmig musikundervisning i förskola
Kontakt Möt Ylva Holmberg, förskollärare, rytmikpedagog och lektor i pedagogik vid Malmö universitet. Hur bidrar vetenskap om barn, sång och sångundervisning till förändring? Sjungande barn värderar vetenskapliga perspektiv högt, därför vänder vi oss till forskare inom området barn och sång och för att be dem dela sin forskningsresa med oss. Det har tagit mig till både förskollärar- och rytmiklärarutbildning. Hon undervisar i musik och rörelse på lärarutbildningen vid Malmö universitet och är programsamordnare för förskollärarutbildning med musikprofil. Hej Ylva! Hur började din forskningsresa? Efter några år som musiklärare i Rosengård i Malmö började jag år vikariera på lärarutbildningen vid Malmö universitet. Projektet visade bland annat hur förskollärare kunde uppleva det utmanande att leda musikaktiviteter i förskola vilket bland annat ledde till en antologi med både teori kring musik och barn samt praktiska tips och trix. Samtidigt blev det allt mindre musikundervisning i förskollärarutbildningen och ett behov av en musikprofilerad förskollärarutbildning synliggjordes.
Flerstämmig musikundervisning i förskolan
Kontakt Ylva Holmberg tipsar Vi bad medlemmar från vårt Kunskapsråd att tipsa om sina bästa tips på litteratur om barn och sång. Ylva Holmberg: Publikationen handlar om vad som kan känneteckna musikundervisning i förskola. Analysen drivs främst av de didaktiska frågorna vad och hur och på ett övergripande plan varför. Resultatet visar spår av flera infallsvinklar och variation av närmanden vilket leder till flerstämmig musikundervisning. Flerstämmig dels utifrån musikens flera dimensioner akustisk, emotionell, existentiell, motorisk-kinestetisk och strukturell , dels utifrån musikundervisningens flera aspekter konst-, hantverks och vetenskapsorienterade. Två exempel, ett om tempo och ett om klangfärg, beskrivs mer djupgående. Inom området Eary Childhood Music Education råder det brist på forskning som berör själva processen att undervisa och teoretisering av den. I studiens samverkansprojekt har didaktiska grundfrågor fått fungera som en bro mellan process och teoretisering.
Inom området Eary Childhood Music Education råder det brist på forskning som berör själva processen att undervisa och teoretisering av den. I ett samverkansprojekt har didaktiska grundfrågor fått fungera som en bro mellan process och teoretisering. De didaktiska frågorna har även bidragit till att flytta fokus från lärande till undervisning i deltagande förskollärares musikundervisning. Syftet med föreliggande studie är att utveckla kunskap om vad som kan känneteckna musikundervisning i förskola. Resultatet visar spår av flera infallsvinklar och variation av närmanden vilket leder till flerstämmig musikundervisning, dels utifrån musikens flera dimensioner akustisk, emotionell, existentiell, motorisk-kinestetisk och strukturell , dels utifrån musikundervisningens flera aspekter konst-, hantverks och vetenskapsorienterade. English abstract Multi-voiced music teaching in preschool Earlier Nordic studies of music in preschool have often focused on learning rather than teaching Vallberg Roth Within the area of Early Childhood Music Education there is a lack of research concerning the teaching process itself and the theorisation of it.
.